Devoir surveillé de maths 5e séquence Troisième : présentation
Cette page présente un devoir surveillé de mathématiques de la 5e séquence pour la classe de Troisième. Ce sujet permet à l’élève de s’entraîner sur une épreuve complète avant une évaluation importante. Il aide à revoir les notions étudiées, à mieux lire les consignes et à travailler avec plus de sérieux. La présentation reste simple, claire et facile à suivre.
Pourquoi ce devoir surveillé est utile
Un devoir surveillé aide l’élève à se préparer dans des conditions proches d’un vrai contrôle. En refaisant ce sujet, il peut apprendre à gérer son temps, éviter la précipitation et améliorer la présentation de sa copie. Cette épreuve permet aussi de repérer les questions difficiles afin de revoir les méthodes nécessaires avant l’évaluation.
Ce que ce devoir surveillé de maths 5e séquence Troisième évalue
Cette épreuve permet de travailler plusieurs compétences importantes en Troisième. L’élève doit comprendre les questions, choisir les bonnes méthodes et expliquer ses réponses clairement. Elle aide aussi à renforcer la précision des calculs, le raisonnement et l’organisation du travail.
- Lire attentivement chaque consigne.
- Choisir une méthode correcte.
- Calculer avec soin.
- Présenter une copie claire.
Devoir surveillé complet
Voici le devoir surveillé complet de mathématiques de la 5e séquence pour la classe de Troisième. Il est idéal pour réviser avant l’évaluation et doit être refait sérieusement pour mieux progresser. Pour continuer l’entraînement, consultez les autres épreuves de maths de la 5e séquence en classe de Troisième. Vous pouvez aussi consulter des ressources générales sur les mathématiques.
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PARTIE A : ÉVALUATION DES RESSOURCES (10 points)
ACTIVITÉS NUMÉRIQUES : (5 points)
Exercice 1 : (1,5 point)
- Montrer que le nombre $A=\left(\dfrac{3}{2}\right)^2\times\dfrac{2}{9}-\dfrac{5}{2}$ est un entier relatif. 0,75pt
- Écrire le nombre $B=4\sqrt{75}-2\sqrt{48}+2\sqrt{3}$ sous la forme $a\sqrt{3}$ où $a$ est un entier. 0,75pt
Exercice 2 : (1,5 point)
On considère l’expression $C=(2x-3)^2-36$.
- Factoriser $C$. 0,75pt
- Résoudre dans $\mathbb{R}$ l’équation $(2x+3)(2x-9)=0$. 0,75pt
Exercice 3 : (2 points)
Le tableau statistique ci-dessous présente les âges des élèves d’une classe de troisième. Les variables $x$ et $y$ désignent des entiers naturels.
| Âges | 13 | 14 | 15 | 16 |
|---|---|---|---|---|
| Effectifs | 15 | $x$ | 20 | $y$ |
- Sachant que l’effectif total de cette classe est égal à $50$, montrer que $x+y=15$. 0,5pt
- En utilisant la moyenne d’âge égale à $14,3$, établir que $14x+16y=220$. 0,75pt
-
Choisir la solution du système
$\begin{cases}x+y=15\\14x+16y=220\end{cases}$
parmi les propositions suivantes :a) (5 ;10) b) (6 ;9) c) (10 ;5) d) (9 ;6)0,75pt
ACTIVITÉS GÉOMÉTRIQUES : (5 points)
Exercice 1 : (3,5 points)
Le plan est muni d’un repère orthonormé $(O;I;J)$ d’unité $1cm$. Les points $A(-2;1)$, $B(2;3)$ et $C(4;-1)$ sont donnés.
- Placer les points $A$, $B$ et $C$ dans le repère. 0,75pt
- Déterminer les coordonnées des vecteurs $\overrightarrow{AB}$ et $\overrightarrow{BC}$. 0,5pt
- Vérifier que les vecteurs $\overrightarrow{AB}$ et $\overrightarrow{BC}$ sont orthogonaux, puis en déduire la mesure de l’angle $\widehat{ABC}$. 0,5pt
- En supposant le triangle $ABC$ rectangle en $B$, avec $AB=2\sqrt5$ et $AC=2\sqrt{10}$, calculer la valeur exacte de $\cos\widehat{BAC}$ puis déterminer la mesure de l’angle $\widehat{BAC}$. 0,75pt
-
Répondre par vrai ou faux :5.1. Le cercle de diamètre $[AC]$ passe par $B$.0,5pt
5.2. Une équation cartésienne de la droite $(AC)$ est $x-2y+4=0$.
Exercice 2 : (1,5 point)
Un cornet de glace a la forme d’un cône de révolution de hauteur $9cm$ et de diamètre de base $6cm$, comme l’indique la figure ci-contre.

- Montrer que le volume de ce cornet est égal à $84,78\ \text{cm}^3$. 0,75pt
-
On remplit le cornet avec de la glace au chocolat sur une hauteur de $4,5\ \text{cm}$.
Calculer le volume de la glace au chocolat.
Prendre $\pi=3,14$. 0,75pt
PARTIE B : ÉVALUATION DES COMPÉTENCES (10 points)
Situation :

Présentation des constructions
Pour améliorer son cadre de vie, le propriétaire d’un domaine décide de bâtir un garage pour ses voitures, un espace de détente et deux abris pour ses chiens, comme l’indiquent les images ci-dessus. Les plans de la charpente de chaque construction sont représentés respectivement par les figures 1, 2 et 3.
Hypothèses de construction
Chaque ferme du garage et de l’espace de détente est symétrique. Pour chaque toiture, toutes les fermes sont identiques. Les deux abris pour chiens possèdent la même configuration.
Travaux prévus et matériaux utilisés
Dans la phase actuelle des travaux, il souhaite couvrir les deux pentes identiques du toit du garage avec des tuiles vendues à $7\,000\ \text{FCFA}$ le $m^2$. Il prévoit également d’installer, dans l’espace de détente, un plafond en lambris vendus à $4\,000\ \text{FCFA}$ le $m^2$, couvrant tout l’espace inférieur horizontal des fermes.
Par ailleurs, il désire couvrir toute la face arrière des deux abris pour chiens avec des panneaux vendus à $5\,000\ \text{FCFA}$ le $m^2$, depuis le point le plus haut de la charpente jusqu’au sol.
Données dimensionnelles
Les longueurs totales de la toiture, mesurées d’un point de la première ferme au point correspondant de la dernière ferme, sont respectivement de $10\ \text{m}$ pour le garage, $10\ \text{m}$ pour l’espace de détente et $4\ \text{m}$ pour l’abri pour chiens.
Tâches :
- Quel est le montant représentant la dépense pour l’achat des tuiles destinées à la couverture de la toiture du garage ? 3 pts
- Quel est le montant représentant la dépense pour l’achat des lambris destinés au plafond de l’espace de détente ? 3 pts
- Quel est le montant représentant la dépense pour l’achat des panneaux destinés à la couverture des faces arrière des deux abris pour chiens ? 3 pts
Conclusion
Ce devoir surveillé de maths 5e séquence Troisième est un bon support pour préparer les prochaines évaluations. En travaillant ce sujet avec méthode, l’élève peut corriger ses erreurs, renforcer ses acquis et gagner en assurance. Avec un entraînement régulier, les progrès en mathématiques deviennent plus visibles.


